导语：

2024年6月7日，枫叶教育集团召开《中国特色国际化课程融合创新研究》结题报告会，由中国教育学会国际教育分会秘书长张东升先生，华东师范大学课程与教学研究所副所长、华东师范大学课程资源与教师发展研究中心主任吴刚平先生，上海师范大学教育学院院长夏惠贤先生，上海市教育科学研究院民办教育研究所课程与教学研究室主任刘耀明先生，广东教育学会国际教育专业委员会名誉理事长、原深圳市南山区教育局局长刘晓明先生五位专家组成的课题评议专家小组听取了课题组主要成员所做的结题报告，并进行了深入的探究和质询。

评议专家一致认为，课题组在枫叶教育集团的大力支持和协助下，较好的完成了课题研究的各项工作，研究过程严肃认真，实验数据详实可靠，研究结果符合预期，同意课题按期顺利结题。本期分享课题评议专家组对于研究成果的具体点评和进一步深入研究建议。

课题介绍与总体建议

研究成果

《中国特色国际化课程融合创新研究报告》内容包括：中国特色国际教育课程创新现状分析、中国特色国际化高中课程的研发与实施、国际教育课程融合对高中生“文化自我认同”和“跨文化能力”的影响、中国特色国际教育课程中学生创新性思维培养策略研究、中国特色国际教育课程创新中学校的困境、挑战与路径等。课题研究以枫叶世界学校课程为样本，大胆探索国际主流课程体系的理念、内容、框架与本土化实践相结合的新路子，在培养学生的创造性思维、文化认同和跨文化沟通能力方面取得了显著成效。

研究价值

课题研究对于中外课程的比较、融合、创新进行了较深入的理论探索和实践创新。对于中国特色国际课程的基本原则、主要特征以及课程目标进行了系统的梳理、分析和研究，具有一定指导性和创新性。为国家制定中国特色国际化课程标准及实施中国教育“走出去”战略相关政策提供参考，为中国国际教育行业从业者提供启示和借鉴，为促进行业健康发展提供有益的帮助。

总体建议

• 深入探索枫叶世界学校课程建设的底层逻辑，形成课程图谱；

• 深入研究国家课程标准，确保对接国家课程标准；

• 要开展跟踪研究和评估，通过案例和数据证实枫叶世界学校课程对于培养具有全球胜任力的优秀人才的特殊作用。

参会专家点评与建议

“枫叶世界学校课程具鲜明时代特色，展现枫叶集体智慧与力量的结晶”

张东升 / 中国教育学会国际教育分会秘书长

创建具有中国特色的国际教育课程是新时代的赋予国际教育的重要任务，在推进中国式现代化建设实现中华民族伟大复兴的历史背景下，建设教育强国，参与教育的国际治理，体现了中国在当前时代背景下对国际教育的历史使命和责任担当，枫叶教育作为国际教育机构，勇于承担这一历史责任，其行动和创新值得肯定。

本课题全面梳理并总结了枫叶多年来在课程建设方面的努力与成就，展现了枫叶集团集体智慧与力量的结晶。这不仅体现了枫叶在课程研究、建设和实践方面取得的成果，也为课程的未来发展方向奠定了坚实基础。枫叶世界学校课程注重培养具备全球胜任力的人才，强调创新人才培养和对中国文化的认知与跨文化交流能力的培养，体现了鲜明的时代特色。

专家建议：

深入反思和重新认识课程建设的底层逻辑，形成清晰的课程图谱：展现课程的结构、脉络、核心要素和特色，能够以一张纸的形式明确表达枫叶课程的特点，“2分钟看懂枫叶课程”。

加强关键衔接点：与国际课程的对标已经完成，还需与国家课程紧密对接，深入研究国家课程标准，确保与义务教育阶段国家课程顺利衔接，使枫叶有机融入为教育体系中一部分。

课程建设需要持之以恒、有计划、有目标、有组织地进行。一方面，要建立健全课程实施的支持系统；另一方面，要开展跟踪研究，通过案例和数据展示枫叶如何培养具有全球胜任力的人才，明确全球胜任力的核心要素及其在课程中的体现方式，以及证明课程达到了预定培养目标。

枫叶应考虑建立中国特色国际教育课程研究中心，专注于课程的研究、建设、发展和推广。设定明确的任务和目标；组建实践团队，研究课程目标和理念，围绕课程做好教研和教学；有专家团队，进行年度评审。通过继续开展课题研究，以课题引领课程发展。此外，还可以建立实验基地，鼓励其他学校参与研究，形成课程建设的共同体。这样，经过五到十年的努力，我们中国特色的国际课程将更加丰富和完善。

“这是一套具有全球视野的课程体系，是对枫叶办学成果的深入总结与升华”

吴刚平 / 华东师范大学课程与教学研究所副所长、华东师范大学课程资源与教师发展研究中心主任

课题源于枫叶的教育实践，紧密呼应着国家战略需求，其选题具备卓越的实践价值和时代意义。研究的过程是专业化的：通过对国际化课程融合创新这个研究目标的研究和分解，设置的具体研究问题抓住了核心；研究过程和方法立足于实践，致力于寻求切实可行的解决方案，从而使得研究内涵显得丰富而深刻；研究工作展现出严谨规范的学术态度，从对问题的精确梳理、详尽的问题清单，到构建解决思路、实施策略的每一个环节，均体现出其扎实稳妥的研究风格。

枫叶教育成功构建了一套具有全球视野的课程体系，巧妙地平衡了课程多样化和国家课程标准之间的关系。在满足国家课程要求方面，开设语文、历史、地理、政治等课程的同时，将国家要求自觉地融入到枫叶的教育实践中，彰显了强烈的责任感和高效的执行力。枫叶教育体现了立足中国办教育的思想，实现了课程实施的常态化和可操作性。这一系列过程不仅是由课题本身所承载，更是对枫叶教育多年办学成果的一次深入总结与升华。经过初步的探索与实践，枫叶教育成功塑造了自身的课程品牌，确立了明确的人才培养指导思想，并建立了一套完善的标准体系，为学校的持续发展奠定了坚实的基础。

专家建议：

一个完善的课程体系必须拥有相应的实践体系作为支撑：枫叶在制定课程标准的同时，还应构建了一套相应的实施模式。期待未来在课程实施方面进行更为详细且深入的阐述，展现出其独特且有效的课程实施模式。这不仅巩固了其自身的探索成果，也为其他学校提供了宝贵的、可供迁移与借鉴的经验。

“枫叶构建了一套引领学生的成长链”

夏惠贤 / 上海师范大学教育学院院长

课题成果丰硕，达到了较高的学术水平，特别是在采用实证研究方法探索国际教育学生培养效果方面，具有显著价值。

枫叶教育在当前复杂的背景下取得的成就实属不易，尤其是在疫情恢复期和民办教育规范化管理加强的政策环境中，枫叶人展现出了面对困难不屈不挠的精神。枫叶教育成功构建了一套引领学生的成长链：涵盖从办学理念、育人目标到课程设置与结构的全方位设计。通过明确“中国的枫叶、世界的枫叶、枫叶人的枫叶”三大定位，将办学目标与人的培养目标紧密结合，尤其在培养学生的创造性思维、文化认同和跨文化沟通能力等方面走出了一条特色发展道路。在国际课程设置上，枫叶教育更是展现了其独特性和精细化的优势。

专家建议：

整理综合报告：将5篇论文的核心观点汇总，整理成综合报告，以便于全面展示研究成果和深度。

对自主研发的课程进行系统梳理，形成完整的课程图谱。这一图谱应详细阐述办学理念、育人目标与课程设置之间的关联，特别是在小学、初中、高中各个阶段，枫叶特有的必修课程如何与整体教育目标相匹配。可参考IB课程在不同阶段的连贯性设计（如PYP、MYP、DP的阶段办学理念与目标，以及贯穿三个阶段的探究单元教学UOI等），探讨枫叶是否能够开发一套既能与IB相媲美又具有自身特色的课程体系。

建议跟踪学生的长期发展，搜集各类学生的成长故事。教育的影响是长远的，不应仅仅追求短期成效。考虑到枫叶的首批学生毕业至今已25年，可通过问卷、访谈等方式联系优秀毕业生，了解他们成长过程中的关键特质及对枫叶教育的反馈。据此归纳成功要素，并将其融入课程设置、课堂教学和课外活动中，以进一步完善课程体系。同时，优秀毕业生的案例也可作为激励在校学生成长的重要资源。

“枫叶是践行者、参与者，更是创新者、引领者”

刘耀明 / 上海市教育科学研究院民办教育研究所课程与教学研究室主任

在当前时代背景下，中国的快速崛起不仅体现在科技和经济领域，也应当在教育领域有所作为。中国国际教育的发展已经到达了一个关键的节点，迫切需要建立自己的国际课程体系。枫叶世界学校课程作为具有中国特色的国际课程，迈出了重要的一步。

枫叶的发展历程是中国特色国际教育发展史的一个缩影——从1995年建校，完整的经历了国际教育的诞生发展，从引进模仿，到融合创新的过程，既是践行者、参与者，更是创新者、引领者。

本次课题对枫叶世界学校课程的课程设置、实施和初步成效进行了深入全面的研究，研究团队具有真正的国际视野，成果丰富。研究内容既有对行业背景、现状的研究，也有课程实施过程中效果的对比分析，覆盖全面；研究方法方面比较多元，体现了理论与实践相结合，同时也展现了创新性。

专家建议：

研究需要进一步深化：特别是应用性研究的范围，可以从内测（集团内学校）延伸到外测（外部加盟学校），并与实施其他课程的学校做一个比较研究；

向培养拔尖创新人才方面延伸：这也是国家的需要，也是世界学校课程的一个品牌创新点。枫叶可以成为一个实验基地，办好办强周恩来班和邓颖超班，使其成为一个样版和示范，也证明世界学校课程的卓越和优秀。

考虑将世界学校课程向下进行延伸。但需要注意义务教育阶段的国家要求，因为我们是中西融合的课程，我们集团也有自己的初中教育，在义务教育阶段实施融合教育是可以的。

目前课题的5个部分还是比较独立，结构上应该进一步做好融合，未来可以形成一本著作。

“枫叶构建了具有自身特色的教育模式”

刘晓明 / 广东教育学会国际教育专业委员会名誉理事长、原深圳市南山区教育局局长

首先，课题的选择具有深远意义。枫叶世界学校课程不仅体现了枫叶对教育的深刻理解，而且展现了其战略眼光和与时俱进的时代价值。该课程体系在吸收发达国家先进教育经验的基础上，成功构建了具有自身特色的教育模式。在中国教育现代化与国际化的进程中，枫叶无疑占据了举足轻重的地位。当前，国际学校数量众多，但能够实现本土化并形成完整体系的却寥寥无几，大多数学校仅仅是简单移植外国的课程模式。相比之下，枫叶的实践显得尤为独特。

在我国学术界，关于国际教育的相关概念尚未形成统一的认识。究竟何为国际化，为何需要国际教育，其内涵又包含哪些要素？本课题对此进行了详尽的研究与探讨。枫叶世界学校课程成功融合了中国特色，并考虑到如何在国际舞台上获得认可。如何吸引全球其他学校的关注与学习，这是枫叶未来需要解答的重要问题。同时，是否真正培养出了具备国际视野的优秀人才，也是衡量其教育成果的关键。

国际教育不仅仅是全球化趋势下的产物，更是一个涉及吸收、传承与融合多元文化经验的复杂过程。教育发展并无一成不变的模式，各国的教育体系也在不断演变中。我们不能固步自封，而应顺应时代的潮流，不断创新并形成具有自身特色的教育理念与实践。课题中提出的利用科技企业等社会资源的构想，正是这一思路的生动体现。国际化教育旨在培养具有国际视野的人才，课程设置应多元化，以适应不同学生的需求。期待枫叶教育在深化发展自身课程的同时，能够对公办及其他民办学校产生更为显著的影响，共同推动我国教育事业的进步。

2024年5月，枫叶教育集团研发并实施具有中国特色的枫叶世界学校课程获得Ecctis对标全面完成报告，枫叶世界学校课程成为IB、A Level同级别国际课程。据悉，枫叶教育集团将以本次《中国特色国际化课程融合创新研究》课题研究成果为基础，继续探索中国特色国际教育创新之路，为促进行业可持续发展提供助力。